近日，人文學院心理學系于曉副教授科研團隊在發展與教育心理學領域取得新進展，系列研究成果分別以“Longitudinal relationship between mathematics learning engagement and children’s mathematics achievement: Different roles of children’s mathematics anxiety and positive parenting style”和“‘雙減’背景下小學生學習投入的潛在類別轉變及影響因素”為題，分別發表在國際心理學權威期刊《Learning and Individual Differences》(中科院心理學1區TOP, JCR Q1, IF = 9)和國內心理學權威期刊《心理學報》（A類中文期刊）上。
數學能力是個人的核心能力之一，對于兒童發展至關重要。然而，學齡兒童的數學成就差異持續存在，這促使研究者深入探究影響兒童數學學習成就的關鍵個體因素和家庭因素。更重要的是，在中國家庭教育促進法和“雙減”政策的背景下，更加強調了父母是兒童發展和教育的第一責任人，家庭的教養方式對兒童數學學習的影響需進一步探究。團隊基于成就情緒的控制-價值理論和數學焦慮的發展動態生物-心理-社會模型，采用三波追蹤設計（間隔6個月），對323名中國學齡兒童展開調查，構建縱向結構方程模型，探討個體因素（兒童的數學學習投入和數學焦慮）和環境因素（父母的積極教養方式）如何長期且穩定地塑造兒童的數學學業成就，并首次從三種相互競爭的模式中（累加VS. 放大VS. 敏化）識別出導致兒童數學焦慮的“個人-家庭環境”模式。研究發現兒童數學焦慮在先前數學學習投入和后續數學學業成就之間的關鍵作用，并揭示家庭因素對兒童數學焦慮的敏化作用，為中國新教育政策背景下的心理干預和教育實踐提供了啟示。本研究的主要作者為2018級本科生肖涵（目前北大在讀博士生）、2021級碩士生楊靖淵，2020級本科生李寰宇也作出貢獻，心理學系于曉副教授為通訊作者。研究工作得到了國家自然科學基金(7240040567、32171061)、北京市“十四五”教育科學規劃重點課題（BEAA23038）、教育部人文基地重大項目子課題(22JJD190001)、中央高校基本科研業務費(2024SKQ01)等項目的資助與支持。
另一方面，團隊以《“雙減”背景下小學生學習投入的潛在類別轉變及影響因素》為題，采用潛在轉變分析，系統考察“雙減”背景下小學生學習投入的類別變化及其影響因素。研究以347名中國學齡兒童為對象，對“雙減”實施前后的學習投入水平、父母積極教養方式、師生關系和同伴關系進行了縱向追蹤。結果發現：（1）小學生學習投入可分為“低學習投入組”“中等學習投入組”“高專注低活力組”和“高學習投入組”四類；（2）“雙減”政策實施后，“中等學習投入組”和“高學習投入組”較為穩定，“低學習投入組”易向“中等學習投入組”轉變，政策實施半年后，“高專注低活力組”更易轉向“中等學習投入組”，而政策實施一年后，該組學生更可能保持在“高專注低活力組”；（3）父母積極教養、師生關系和同伴關系對學習投入類別轉變的預測作用存在差異。本研究不僅有助于深入理解小學生學習投入的發展變化及其影響機制，也為“雙減”政策效果評估提供了實證支持。本研究的主要作者為2021級碩士生楊靖淵，2020級本科生盧驪霏也作出貢獻，心理學系于曉副教授為共同第一作者和共同通訊作者，心理學系楊智輝教授為共同通訊作者。研究工作得到了北京市教育科學“十四五”規劃重點課題(BEAA23038)的資助與支持。
以上系列研究成果深入探討了兒童數學學習投入與家庭、學校因素的動態關系，為提升我國基礎教育質量、促進兒童全面發展提供了重要參考，不僅彰顯了我校在心理學領域的科研實力，也充分體現出學校在服務國家“教育強國”戰略中的積極貢獻。未來，人文學院將繼續發揮學科優勢，聚焦國家重大需求，為培養高素質人才和建設教育強國貢獻力量。
論文鏈接：https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.lindif.2025.102747https://doi.org/10.3724/SP.J.1041.2024.001
